Qualsevol persona sana, per descomptat, sap que a l’escola els nens adquireixen coneixement i es preparen per a la seva vida adulta futura. Però és així? El coneixement que una persona pot utilitzar en la seva vida quotidiana actual es limita a sisè grau.
La informació que reben els nens a l’institut de vegades no només té aplicacions molt especialitzades, cosa que no sempre és clara per a l’alumne mitjà. Alguns poden pensar que aquesta pregunta del nostre titular és retòrica. L’experiència vital demostra que no sempre és possible respondre-hi sense ambigüitats.
La set de coneixement, un interès sincer per la informació en els cursos de primària es transforma gradualment en els nens en una ocupació avorrida, en una activitat que només s’ha de dur a terme perquè l’alternativa a això és el càstig. A l’institut, l’assistència freqüent a l’escola és una activitat, el resultat final de la qual no s’expressa en els coneixements adquirits, sinó en els exàmens aprovats amb èxit, una bona nota.
L’avaluació a partir d’un mitjà de recompensa, un indicador del rendiment acadèmic, es converteix en un fi en si mateix. I aquí tots els mitjans ja són bons: des de l’amagatall, l’aplicació mecànica de fórmules, apresa durant el paràgraf (per tal que després pugueu relaxar-vos algunes lliçons i no aprendre res), vau combinar amb èxit les citacions dels crítics fins a les trampes i les trampes.
Per què passa això? Problemes d’edat? Jo crec que no. La majoria dels nens de 6è de primària volen començar a estudiar física el més aviat possible i, més tard, desitgen començar a estudiar química. Però aquest interès també desapareix després d’unes lliçons.
Seria més lògic suposar que la falta d’interès es deu a un malentès. Petits buits, malentesos a l'escola primària condueixen gradualment al fet que l'assimilació dels subjectes esdevé superficial, o fins i tot s'atura completament. D’aquí les reticències a aprendre. I les reticències van precedides de diverses emocions, reaccions fisiològiques: embotiment, buit al cap, crítica, fatiga, etc.
