Els especialistes en criança i atenció sanitària plantegen cada vegada més la qüestió de la interacció social dels escolars. La incapacitat de reconèixer les emocions, el desig de passar més i més temps darrere de la pantalla és un dels principals problemes del nostre temps.
Als Estats Units, són força actius en la investigació de problemes infantils. No és cap secret que els nens moderns passen cada cop més temps davant de pantalles, que han canviat de manera constructiva, però que encara afecten l’estat psicològic de l’espectador.
Els resultats d’una enquesta realitzada a estudiants de sisè de Califòrnia sobre la capacitat de reconèixer emocions van preocupar especialment. Els participants que no estaven exposats a la pantalla durant la setmana laboral llegien millor les emocions humanes que els nens amb accés regular a telèfons, ordinadors i televisors.
La reducció del temps de contacte directe amb les persones va provocar un deteriorament de les habilitats per llegir informació emocional de la cara i altres senyals no verbals. Mentrestant, no es parla dels perills dels telèfons intel·ligents, les tauletes i altres atributs en pantalla, sinó que s’introdueixen activament en el procés educatiu com a ajuts tècnics a l’ensenyament.
Senyal als educadors
La supressió feta per l’home de la capacitat de reconèixer emocions és sens dubte una campana d’advertència per a professors i pares. Atès que una nova limitació psicològica pot convertir-se en un problema d’interacció social dels escolars, que sempre es duu a terme cara a cara, i el factor d’avaluació emocional d’una acció o d’una decisió presa té un paper important.
A nivell de sentit comú, el resultat obtingut significa una recomanació per reduir el temps de pantalla del nen. Un argument de suport és una visió del procés de desenvolupament: des de la infància, una persona interactua cara a cara amb els pares i altres persones, i aquesta forma de modelar el comportament no hauria de desaparèixer. En un món d’innovació tecnològica creixent, el valor social de la comunicació humana directa només augmenta.
No és casual que, quan es comuniquen al xat i a la correspondència telefònica, els joves hagin creat tota una cultura de senyals visuals substitutius de reacció emocional al text en pantalla i al seu contingut. Els punts amb claudàtors i tota una galàxia d’emoticones estan dissenyats sens dubte per satisfer la necessitat de comunicació emocional.
Límit de temps de pantalla
Durant moltes dècades, la ciència i la pràctica han acumulat experiència en la difusió d’advertències sobre la necessitat de reduir el temps de pantalla als nens. Si l’edat és de 3 a 18 anys, n’hi ha prou amb 2 hores al dia. Fins a 2 anys, ni una sola hora.
Els estudiants de sisè de Primària amb problemes veien la televisió i jugaven a videojocs durant més de 4 hores al dia. Experiments similars mostren que els menors de 8 anys passen unes 2 hores al dia davant de la pantalla. Els nens de 2 a 10 anys treballen menys de la meitat del temps de pantalla amb material educatiu. Tanmateix, en famílies menys benestants, centrades en l’educació com a factor de benestar de la vida, els escolars dediquen més temps i atenció a l’ensenyament de la pantalla en comparació amb les famílies amb ingressos alts.
Es reconeix que l’ús intencionat i raonable dels mitjans digitals és bastant justificat i útil, però només una part de la vida està connectada a la pantalla, cosa que no ha de privar els nens d’altres coses meravelloses.
S’estudien les conseqüències negatives del temps de pantalla: obesitat infantil, son irregular, problemes de comunicació social i adaptació, així com comportament intrafamilial. Tots ells acompanyen una disminució de les habilitats d’interacció social inherents a l’evolució humana. La resolució dels conflictes d'interessos es veu en la "dieta mediàtica" familiar, adoptada conjuntament per pares i fills.
