Els nens, a partir d’uns dos anys, procuren la independència. En pedagogia, fins i tot la primera crisi d’un nen s’anomena crisi d’independència. "Jo mateix!" - el nen tossut demana, i de vegades desequilibra els seus pares i tots els que l’envolten amb la seva obstinació. I una imatge completament diferent dels pares dels adolescents: aquestes mares i pares serien feliços si els seus fills fossin més independents, però només els nens no volen fer tasques domèstiques ells mateixos, i sovint no necessiten activitats escolars. Per què es perd el desig d’independència en pocs anys? Això es deu en gran part a la culpa dels pares. S’ha d’esforçar perquè l’infant esdevingui independent. I hauríem d’actuar en la següent direcció.
Instruccions
Pas 1
Si el vostre fill vol ajudar-vos, deixeu-lo ajudar. Després, deixeu-lo rentar el terra i els plats després d’ell. Però en permetre que els nens participin a l'edat adulta, no només contribueu al seu desenvolupament, sinó que no cultiveu la indiferència en ell. Si es nega a un nen de 10 a 20 vegades, ja no sol·licitarà participar en la neteja de la casa durant 21 vegades. A més, serà gairebé impossible involucrar-lo en les tasques domèstiques. Per tant, si voleu que els vostres fills d’adolescents ajudin a cuinar, rentar pisos i plats, espolsar i rentar la roba, haureu d’involucrar-los en les tasques domèstiques des de la primera infància.
Pas 2
Segons la teoria de Vygotsky, que ha estat confirmada per molts anys de recerca, el nen només aprèn el que va fer amb els seus pares. Un nen no és capaç d’adquirir coneixement per si mateix. Al principi fa alguna cosa amb els adults, després aprèn a fer-ho tot sol. Per ensenyar alguna cosa a un nen, és important convidar-lo a fer-ho junts primer i, a continuació, deixar de banda.
Pas 3
És molt important triar el moment adequat per confiar al nen que faci alguna cosa tot sol. Hi ha dos perills: fer-ho massa aviat i, al contrari, massa tard. És a dir, quan el nen encara no està preparat per fer front sol, o quan ja està llest durant molt de temps, però no confien en ell, el moment es perd i el desig d’independència del nen també desapareix. És important que els adults actuïn gradualment per evitar errors. No cal reduir el control immediatament, sinó de manera gradual.
Pas 4
Si un nen està ocupat amb alguns negocis i no demana ajuda (fins i tot si alguna cosa no li surt), no cal interferir-hi. Amb la vostra no interferència, sembla que digueu: "Crec que tindreu èxit". Però si un nen demana ajuda, haureu de venir definitivament al rescat. Però no traient el nen del cas, sinó amb la proposta: "Anem junts!"
Pas 5
És una dita coneguda que qui no fa res no s’equivoca. I el nen, per descomptat, comet errors més d’una vegada. Si alguna cosa no funciona, els nens es molesten. I s’enfaden encara més i es neguen a emprendre accions si són reprovats i criticats pels adults. Això no vol dir que el nen no necessiti assenyalar errors. Però tot hauria de tenir el seu temps. En primer lloc, els errors s'han de discutir en un ambient tranquil i no en un moment en què alguna cosa no funcionava. Podem dir, a contracorrent. En segon lloc, la discussió hauria de procedir des del punt de vista "què és útil treure del que va passar i què fer la propera vegada". I, en tercer lloc, després d’haver increpat una vegada el nen, cal que l’elogiïn cinc vegades. No immediatament, tan aviat com es mereix elogis. Però fins que no es compleixi la proporció de cinc a un, no hi hauria d’haver cap crítica addicional.
Pas 6
A casa, podeu crear una taula especial (i dibuixar-la amb el nen) amb tres columnes. A la primera columna, escriviu totes les coses que el nen pot fer tot sol. A la segona columna, deixeu que hi hagi llistes de coses que el nen pugui fer parcialment ell mateix. A la tercera columna, indiqueu què només pot fer el nen amb un adult. Reviseu periòdicament aquesta taula amb els nens i discutiu quins casos ja es poden transferir d’una columna a una altra i quins encara no.
