Per a un procés educatiu i cognitiu complet i productiu, són necessàries certes condicions, entre les quals hi ha ordre i disciplina a l’aula. Pacificar els estudiants de vegades és prou difícil, però hi ha diversos mètodes, secrets i trucs amb els quals es pot aconseguir silenci i atenció.
Maneres de millorar la disciplina a l’aula
La concentració de l'atenció dels nens depèn de molts factors. En primer lloc, és el grau d’importància per als nens de la informació que proporcioneu. Els vostres estudiants, escoltant aquest o aquell material educatiu, haurien d’entendre per què ho necessiten. Com a regla general, la majoria dels nens es guien pels objectius motivacionals immediats: obtenir una bona nota a la lliçó o al treball de proves, no provocar l’observació d’un professor, etc. Els objectius com les bones qualificacions en un certificat o la superació amb èxit de l’examen o GIA esdevenen rellevants només a prop del final de l’escola.
Diferents professors utilitzen tàctiques d’aula molt diferents. Els mètodes habituals d’intimidació són l’amenaça d’una mala nota en un diari o diari, trucar els pares a l’escola, convidar el director a classe, etc. - pot tenir un cert efecte, però sempre hi ha temeraris que no en tenen por.
Per eliminar la confusió, el soroll i el clamor a l’aula, de vegades n’hi ha prou amb neutralitzar el seu cervell ideològic. Normalment, el to de tot l’equip d’alumnes el defineixen dos o tres dels temeraris més autoritzats. Desplaceu l'atenció dels nens més actius cap als seus estudis, per exemple, trucant-los a la pissarra. Presenteu-los un greu problema que cal solucionar immediatament.
També és possible la introducció de determinades sancions. Per exemple, si els estudiants es porten malament, fan soroll i eviten que expliqueu material nou, podeu castigar-los amb proves no programades sobre tots els temes apresos anteriorment o amb una prova oral. És important tenir en compte que aquest "càstig" és beneficiós per augmentar el nivell de coneixement dels estudiants.
També podeu aplicar un càstig col·lectiu en forma de cancel·lació d’activitats que siguin significatives per als estudiants: senderisme, vespres de descans, etc. Aquesta responsabilitat col·lectiva tendeix a disciplinar els nens i els permet reflexionar sobre el resultat del seu propi mal comportament. Al mateix temps, els esdeveniments realment significatius per als nens no s’han de cancel·lar; això pot posar la classe en contra durant molt de temps.
El professor té la culpa?
De vegades, el mateix professor és el culpable d’una mala disciplina a la lliçó. Sense ressaltar els elements estructurals clars de la lliçó, sense aplicar una varietat de mètodes d’ensenyament que despertin interès pel coneixement, explicant de manera monòtona el nou material, el propi professor pot fer que les seves lliçons siguin avorrides i poc interessants.
Si voleu que els vostres estudiants esperin les vostres lliçons amb interès, perquè les classes s’impartisquen sense molestar la disciplina, proveu de fer-ho perquè tant vosaltres com els nens estigueu interessats en fer nous descobriments. Al cap i a la fi, el professor, igual que els seus alumnes, aprèn constantment a ensenyar, creix professionalment i millora. Avorrit i poc interessant és el professor que ensenya segons la plantilla que s’ha anat formant al llarg dels anys, sense introduir res de nou. A les seves lliçons, la disciplina sempre serà superior a tres.
Apliqueu no només una varietat de mètodes, sinó també formes d’educació. Amb més freqüència, us allunyeu de les lliçons estàndard, substituint-les per formes no tradicionals com "viatjar", "KVN", "Què? On? Quan?" etc. Realitzar classes d’excursió, classes de torneigs, classes de treball en grup, etc.
Desenvolupar un sistema de recompenses a l’aula. Així, per exemple, una setmana escolar sense cap comentari sobre el comportament es pot recompensar amb un viatge o una excursió no programada a algun lloc interessant.
No utilitzeu mai tècniques de càstig que ofenguin la personalitat dels vostres estudiants. Recordeu, per molt brutal que sigui un nen, en primer lloc, és una persona que es pot convèncer, reeducar i aturar. Només cal esforçar-se i ser pacient.
De vegades, per restablir l’ordre i el silenci a l’aula, n’hi ha prou amb interrompre l’explicació del material didàctic i fer una actitud d’esperar. Com a regla general, al cap d’uns minuts s’estableix un silenci complet a l’aula.
Recordeu que la incontinència, la falta d’atenció i la manca de focus sovint són propietats dels processos cognitius no formats en un nen. Per tant, lluitant per la disciplina a la lliçó, s’ha de prestar atenció al desenvolupament d’aquestes habilitats en els escolars.
