El terme "col·lectiu" prové del llatí collective, que significa "col·lectiu". Però un col·lectiu es pot anomenar no només qualsevol grup de persones reunides en un mateix lloc, sinó un grup de persones afins a elles unides per un objectiu noble. El professor organitza l'equip infantil de manera que no es perdi la individualitat de cada nen, la seva singularitat i peculiaritat.
Necessari
Diagnòstic per a l’estudi de l’organització, cohesió, atractiu de l’equip
Instruccions
Pas 1
Per desenvolupar un pla per organitzar un equip infantil, cal estudiar-lo. L’equip té certes propietats, el diagnòstic de les quals és realitzat pel professor: cohesió, organització, atractiu, relacions en l’equip, el paper de cada estudiant, l’equip té un efecte aclaparador sobre la personalitat.
Pas 2
El professor ha de conèixer, des del primer dia de trobada amb els nens, els requisits pedagògics dels estudiants d’aquesta institució educativa. La unitat de requisits de tots els professors ja s’està organitzant per als nens.
Pas 3
El professor explica als nens les funcions positives de l’equip, és a dir, el benefici que pot obtenir tothom en un equip: un equip és molt més fort que una persona; qualsevol membre de l’equip sent el suport psicoemocional de tot el grup; en equip, podeu comunicar-vos lliurement i activament, intercanviar informació, desenvolupar les vostres qualitats socials de ciutadà.
Pas 4
L’organització hàbil del treball extraescolar ajuda a unir els nens en un sol grup, sobretot si es basa en l’interès del professor per aquestes activitats. Per exemple, si un mestre està interessat en el teatre, l'obra es construeix visitant el teatre amb nens, estudiant-ne la història, creant projectes, organitzant un cercle teatral a l'aula i mostrant representacions per a primària. En aquest equip, tothom podrà mostrar la seva individualitat, peculiaritat i mostrar utilitat per a tothom.
Pas 5
Quan s’organitza un col·lectiu infantil, el professor ha de prestar especial atenció a l’acumulació i consolidació de tradicions positives a la classe: esdeveniments esportius que els nens i els pares estimen, l’organització d’exposicions de treballs infantils i la celebració de vacances.
Pas 6
Estudiant les característiques de cada alumne, el professor els ha d’ajudar a trobar el seu lloc a l’equip. Doctor en Ciències Pedagògiques, A. S. Belkin identifica vuit rols principals: generador d’idees, oposicionista, favorit, espinós, excèntric, treballador, bromista, polimata. Al seu parer, l'equip no pot ser "una sola persona".
